理想中，老师想要的培训是什么样的？
暑假来临，又是一年培训季。今天给大家呈现一组一线教师的心声文章，他们真诚地说着自己心目中“培训”的样子。培训的点单式服务何时才能开启？不妨先听大家“任性”说一说！
1、形式枯燥无互动
【唐建武（甘肃省庆阳市合水县第一中学）职教圈|甘肃小组 246752563】
我从事教育教学工作18年了，经历了好多次校本培训，感觉效果寥然，不是那么尽如人意。培训的主要形式是外出学习听报告、播放教育名家讲座录像、读新课程资料书籍，抄笔记等。由于内容枯燥空洞，和实践脱节，老师们往往采取应付的态度，热情不高。
2、专家讲座无新意
【马亚鹏（宁夏银川第九中学）】
我在学校管教科研工作，参加和组织的培训也多，我感觉目前培训最主要的问题是走形式，与教育实践脱节严重。一般来说，培训的主要形式专家讲座，有些教授善于自吹自擂，有的照本宣科，还有的随意发挥，大家只能在下面被动地听。另外，有的专家理念实际上也很陈旧，讲得东西大家都知道，比如教学设计啊之类的，却又拿不出一个像样的案例。
3、培训过后无跟进
【岳海宁（甘肃省庆阳市西峰区南街小学）】
近些年教师培训真可谓是种类繁多，形式多样！这无疑对于教师的成长和教育教学水平的提高有着重要的作用。但是，效果似乎不怎么好！个人认为主要有以下几方面的原因：
首先是常规化的暑期继续教育培训形式化严重，导致教师疲于应付，对培训有了抵触心理，总觉得培训没有多大意义。到了培训的时候只是做做样子，根本没有用心参与培训！
其次是种类繁多的培训导致一部分教师一会儿学学这个，一会儿又学学那个，一直在变化中，总找不到适合自己的一套教育教学方法、甚至导致无所适从。
最后是培训之后的反思及二次培训等跟进不及时。这就相当于学生学习之后缺乏巩固练习一样，很难很好掌握运用所学内容！这样的培训，效果自然不好！
1、有效的培训应做到老师心里去，解决实际问题
【林江山（山东省济南稼轩学校 ）职教圈|山东小组 117070274】
我想要的是有效的培训。我认为，有效的培训内容应该做到老师心里去，把培训做成解决问题的钥匙，把培训做成教师成长的动力，把培训做成学生进步的阶梯。所谓有效，首先要有宏观的视野，有利于教师发展，最终转化为学生成长；其次要接地气，能解决实际问题。
我认为，了解教师的需求是培训的前提。教师的需要被唤醒了，学习热情就会被点燃。
2、培训应该是听好听的课，结交好玩的人
【黄建华（广东省中山纪念中学）职教圈|广东小组 318995632】
除了教育行政部门组织的培训，基层的教师民间自主研修团队也在默默为教师队伍成长而努力。在这样的会议上，没有手机铃声突然响起，没有一排排沉睡的听众，更没有人中途偷偷离场。何以如此痴迷？我觉得非常简单，就两点。
好听的课。培训授课者都是来自一线的普通教师，他们分享自己的故事。有的已经名扬一方，有的刚刚崭露头角，有的甚至在校内也没有发过言。在一场培训中，我既聆听了“大咖”级别的李镇西老师的主题报告，提醒我们要自己培养自己，也欣赏了一位农村数学教师如何一年发表六十篇文章的故事。
在另一场培训中，我轻松地听了一节平实的班会课，而几位“封面级别”的班主任关于品牌班级创建的讨论又引发我的深度思考。这些话题都源自于我们的校园，一切都是那么鲜活，真正地接地气。
好玩的人。从全国各地赶来培训的老师，是一群有相同梦想的人。他们此前已经在网络上有过多次交流、讨论，是熟悉的陌生人。这样一群人一旦见面，没有生疏，唯有欢欣。这些来自各地的有志教育事业的热血教师，聚在一起真有点青梅煮酒论英雄的味道。大家分享在各自学校遭遇的困难，行走的孤独和面对的质疑。
然而，因为对教育的热爱，这一群理想主义者尽情地挥洒智慧，构建自己的理想教室，营造一方小小的教育美景。他们还在不断地学习，从心理学入手，从课程中发现，在交流中提高。我对他们毫不掩饰佩服之情，不是因为他们的“功成名就”，而是他们的专业追求和事业精神。这样一群痴迷教育的普通老师，在非官方组织的情况下会因为教育梦想而自发聚集在一起。在这里，我能感受到教育的魅力和希望。
3、“通识培训”与“私人订制”并驾齐驱
【张金龙（江苏省吴江实验小学）】
学校行政领导在组织培训前，应想方设法寻觅到全校教师培训的共同兴趣点，归纳出群体的最大公约数，力求增强教师的参与感。
针对共同的教育话题（或课题），可以进行暑期通识培训，虽然有千篇一律之嫌，但实际效果会很好。但我们更不能拒绝超市型、菜单式等“私人订制”的个性化培训，因为这种形式更具针对性和开放性，更利于差别化发展。暑假期间，既可以有集中通识培训，也可以组织分散专题研讨；既可以邀请教育专家教授走进来耳提面命，又可以放手让学习积极性特别高的老师走出去游学。
4、培训应是实用性与前瞻性、理想性的结合
【马亚鹏（宁夏银川第九中学）职教圈|宁夏小组 311477827】
就我个人的经验而言，效果好的其实不是集体培训，而是分组性质的培训。一般是课例性质的，以物理组为例，比如同组两个老师上同一节课，大家一起研讨。这种相互学习，尤其对青年教师帮助很大。不仅本学校本组，我们还和其他学校联合搞学科教研。对老师的培训，我们主要关注老师们能用得着的东西。
今年暑假我们学校的校本培训有讲座、经验交流会和德育研讨会。只用一天的时间，老师们都很辛苦，不想占用太多的时间。
但我个人喜欢切合实际、又有前瞻性的培训。说白了，就是培训必须做到理论联系实际。学校自己组织的培训，前瞻性差了点，主要是实用性的，很少关注教师个人的精神层面的成长和需要。那些理想性的、信念性的内容，重要但是不好实行，需要更加有趣的互动形式帮助教师成长。
5、培训应该保证内容上的启发性，时间上的有利性
【王晓燕（湖北武汉市崇仁第二小学）职教圈|湖北小组 367945077】
培训应该是循序渐进的过程，主要的是培训内容的连续性，关键是内容要符合教师需求，唤起老师们学习兴趣和学习的习惯，要学有所用，学有所得，帮助老师们做好实际工作的同时，引导老师们思考。有的培训很热闹，但是热闹过后不能引发思考，更无法落实到教育教学行为。
时间安排上，如果培训安排在暑假初期，老师们觉得很有收获，热情高涨，可是经过一个假期的休养生息，到开学初，这些热情可能所剩无几，有些需要实践中去践行的东西可能会有些遗忘。因此，培训可以安排在开学前的两三周之内，这样培训之后的内容可以反思，并及时在实践中得以巩固和提升。
6、培训应该日常化，让成长自觉化
【唐建武（甘肃省庆阳市合水县第一中学）】
我所期待的校本培训应该是活泼有趣的、自由的、日常的，而非在假期的短期的突击培训。比如像有些学校在校内成立读书会、读书社、书吧等就很好。老师们可以在教学之余到书吧中读书、品茗、倾谈，读书会、读书社、书吧等可以定期召集社员开展读书沙龙活动，这样在不知不觉中、在日常生活中，老师们的专业得到成长。
一位教育家说，最好的教育是自我教育。怀有教育梦想的人是很多的，只要读书的条件改善了，大家有时间读书了，好多事都是自动自发的，不需要学校组织。因为成长是自己的事情。（文章来源：人民教育）
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